Simposios invitados

Juan E. Jiménez es Catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidad de La Laguna, donde desarrolla su actividad docente e investigadora en la Facultad de Psicología y Logopedia. Coordina el grupo de investigación Dificultades de Aprendizaje, Psicolingüística y Tecnologías de la Información y la Comunicación (DEAP&NT), reconocido por su trayectoria en el estudio de las dificultades específicas de aprendizaje y el desarrollo de sistemas de evaluación e intervención basados en la evidencia científica.

Su investigación se ha centrado en la identificación temprana, prevención e intervención de las dificultades de aprendizaje en lectura, escritura y matemáticas, con especial énfasis en el desarrollo y validación de Medidas Basadas en el Currículo (CBM) y en la implantación de modelos multinivel de apoyo (MTSS) y de Respuesta a la Intervención (RtI) en contextos educativos de habla hispana. Coordinó desde la Universidad de La Laguna el primer pilotaje institucional del modelo RtI en la Comunidad Autónoma de Canarias, desarrollado en colaboración con la Consejería de Educación.

Ha dirigido numerosos proyectos competitivos nacionales e internacionales y ha colaborado con organismos y administraciones educativas de reconocido prestigio. Ha sido coordinador español de Programas de Cooperación con Iberoamérica, gestor y colaborador de la Subdirección General de Proyectos de Investigación del Ministerio de Ciencia e Innovación, experto de la UNESCO para el proyecto Formative Assessment of Writing in Early Grades y responsable de la adaptación al español del Early Grade Reading Assessment (EGRA) para RTI International y la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID).

En los últimos años ha dirigido proyectos de asistencia técnica y evaluación educativa financiados por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), el Ministerio de Educación de Panamá (MEDUCA) y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Es coordinador del primer manual publicado en español sobre el modelo de Respuesta a la Intervención y ha recibido el Premio Nacional de Investigación e Innovación Educativa y el Premio Institucional de Investigación de la Universidad de La Laguna, en reconocimiento a la excelencia de su trayectoria científica.

Este simposio presenta los principales avances científicos derivados del proyecto de investigación «Desarrollo y Validación de Medidas Basadas en el Currículo para Identificar Estudiantes con Dificultades y Monitorear el Progreso en Lectura, Escritura y Matemáticas en la ESO (MECIR)», financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades en el marco del Plan Estatal de Investigación Científica, Técnica y de Innovación.

Las Medidas Basadas en el Currículo (Curriculum-Based Measurement, CBM) constituyen uno de los procedimientos de evaluación con mayor respaldo empírico para el cribado universal y la monitorización del progreso dentro de los modelos multinivel de apoyo (MTSS) y de Respuesta a la Intervención (RtI). Sin embargo, a diferencia de lo ocurrido en Educación Primaria, la disponibilidad de instrumentos estandarizados y validados para la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en lengua española continúa siendo muy limitada, lo que dificulta la identificación temprana de estudiantes en riesgo y la toma de decisiones educativas basada en datos.

Este simposio presenta los principales resultados del proyecto MECIR, financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades en el marco del Plan Estatal de Investigación Científica, Técnica y de Innovación, cuyo objetivo ha sido desarrollar y validar un sistema de medidas basadas en el currículo para la evaluación del rendimiento en lectura, escritura y matemáticas en los cuatro cursos de la ESO.

Las diferentes ponencias abordarán el proceso de desarrollo de las tareas y su alineación con el currículo oficial; el diseño de formas paralelas para la evaluación al inicio, mitad y final del curso escolar; el análisis de sus propiedades psicométricas, incluyendo fiabilidad, validez y equivalencia entre formas; la obtención de normas de referencia para la interpretación del rendimiento; y la capacidad de estas medidas para identificar estudiantes con dificultades y monitorizar su progreso académico a lo largo del curso.

En conjunto, los resultados muestran que las CBM desarrolladas constituyen herramientas breves, objetivas y técnicamente sólidas para apoyar procesos de evaluación universal, seguimiento del progreso y toma de decisiones educativas en Educación Secundaria. El simposio analizará asimismo las implicaciones de estos hallazgos para la implantación de modelos MTSS/RtI en contextos educativos de habla hispana y para el desarrollo de sistemas de prevención e intervención temprana fundamentados en la evidencia científica.

Juan E. Jiménez
Universidad de La Laguna

Jennifer Balade
Universidad de La Laguna

Natalia Suárez
Universidad de La Laguna

Rebeca Villarroel
Universidad de La Laguna

Iris Alexia Hernández
Universidad de La Laguna