Simposios invitados

Débora Areces es Profesora Titular del Departamento de Psicología de la Universidad de Oviedo, en el área de Psicología Evolutiva y de la Educación. Su investigación se centra en el estudio de las Dificultades Específicas del Aprendizaje y de los problemas atencionales, abordados desde una perspectiva holística, ecológica e innovadora. Su trabajo se fundamenta en enfoques colaborativos y multinivel que conciben la evaluación como un proceso integrado en la intervención, orientado a favorecer respuestas educativas ajustadas a las necesidades del alumnado.

Es autora de más de 50 artículos científicos publicados en revistas internacionales de impacto y de más de diez capítulos de libro en español e inglés, editados por editoriales de reconocido prestigio, como Octaedro, Pirámide y Tirant lo Blanch. Ha realizado colaboraciones internacionales en instituciones como la University College London (Reino Unido), la Universidad de Oporto (Portugal) y James Cook University (Singapur).

Actualmente dirige un proyecto nacional de investigación titulado: Recursos digitales para crear alianzas familia-escuela y estimular las funciones ejecutivas del alumnado de Educación Primaria desde el enfoque MTSS, centrado en el desarrollo de estrategias innovadoras para fortalecer la colaboración entre los contextos familiar y escolar y promover el desarrollo de las funciones ejecutivas desde un modelo preventivo y multinivel.

Ha participado como ponente e investigadora en numerosos congresos nacionales e internacionales, formando parte del comité organizador de varios de ellos. Asimismo, ha colaborado en diversos proyectos de investigación de ámbito nacional y europeo relacionados con las Dificultades Específicas del Aprendizaje, el TDAH y el aprendizaje autorregulado.

La evidencia científica pone de manifiesto la necesidad de complementar los enfoques diagnósticos tradicionales con modelos dimensionales que permitan comprender la variabilidad individual en el funcionamiento cognitivo, emocional y conductual. En este contexto, el estudio de los procesos cognitivos, la autorregulación y el bienestar constituye una vía prometedora para identificar mecanismos que trascienden las categorías diagnósticas y contribuyen a explicar las diferencias individuales en el desarrollo, el aprendizaje y la adaptación al medio.

Este simposio reúne cinco investigaciones que, desde aproximaciones metodológicas y poblaciones diversas, analizan el papel de estos procesos en contextos clínicos y educativos. En primer lugar, se presentan evidencias sobre la evaluación y estimulación ecológica de las funciones ejecutivas desde un enfoque multinivel (MTSS). A continuación, se examina la importancia de los procesos autorregulatorios en el TDAH, así como la contribución de las funciones ejecutivas al desarrollo de la competencia lectora. Posteriormente, se aborda la heterogeneidad cognitivo-lingüística mediante análisis de conglomerados, evidenciando la disociación entre las etiquetas diagnósticas y los perfiles funcionales. Finalmente, se analiza la relación entre el bienestar y los patrones de uso de smartphones e Internet en profesorado en formación, ampliando la comprensión de estos procesos en el ámbito educativo.

En conjunto, las contribuciones de este simposio enfatizan la necesidad de adoptar enfoques dimensionales centrados en los procesos (integrando dimensiones cognitivas, autorregulatorias y de bienestar), con el objetivo de avanzar hacia un futuro que va más allá de las etiquetas diagnósticas y de los modelos reduccionistas basados exclusivamente en los síntomas. Las investigaciones presentadas ofrecen evidencias relevantes para el desarrollo de modelos de evaluación e intervención más personalizados, así como para el diseño de prácticas educativas y clínicas fundamentadas en la evidencia.

Claudia Flores Méndez
Universidad de Oviedo

Carlota Tielve Díaz
Universidad de Oviedo

Elena Cortina Sánchez
Universidad de Oviedo

Inmaculada Méndez Freije
Universidad de Oviedo

Cristina Pérez García
Universidad de Oviedo